اخبار قرآنی 18 مرداد ماه91

بررسی وضعيت آموزش قرآن به كودكان و نوجوانان استثنايی/60
حجت‌الاسلام راستگو:
مربی قرآن استثنايی بايد تخصص قرآنی و آموزشی را به يك ميزان دارا باشد

گروه كودك و نوجوان: مدير مركز تربيت مربی دفتر تبليغات حوزه علميه قم با اشاره به سه جنبه مهم تخصص آموزشی و قرآنی مربی قرآن و ارائه محتوای مفيد قرآنی برای آموزش كودك و نوجوان كم‌توان ذهنی گفت: مربی قرآن دانش‌آموزان استثنايی لازم است، تخصص آموزشی و قرآنی را به يك ميزان دارا باشد.

حجت‌الاسلام و‌المسلمين محمدحسن راستگو، مدير مركز تربيت مربی دفتر تبليغات حوزه علميه قم در گفت‌و‌گو با خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا) گفت: در مورد آموزش قرآن به كودكان و نوجوانان استثنايی بايد سه جنبه مهم را در نظر گرفت كه يكی از آنها تخصص آموزشی مربی است.

وی ادامه داد: يك مربی ويژه آموزش به كودك و نوجوان استثنايی بايد سواد و تجربه لازم در زمينه نوع ارتباط با اين قشر از دانش‌آموزان را داشته باشد تا بتواند در يك ارتباط مؤثر مجموعه‌ای از آموزش‌ها و مهارت‌ها را به او منتقل كند.

راستگو گفت: تخصص قرآنی مربی دانش‌آموزان دچار كم‌توانی ذهنی ديگر مؤلفه لازم برای آموزش مؤثر قرآنی به آنهاست و چنانكه او تنها دارای مهارت آموزشی باشد، اما نسبت به علوم قرآنی اعم از ظاهر و الفاظ قرآنی و همچنين مفاهيم آن آگاهی لازم را نداشته باشد، نخواهد توانست در يك ارتباط آموزشی، محتوای قرآنی مورد نظر را آنگونه كه بايد و شايد به كودك و نوجوان استثنايی منتقل كند.

وی تصريح كرد: در درجه سوم اهميت، اولويت با محتوای درسی قرآنی است كه بايد به اين دانش‌آموزان ارائه شود و بايد به اين نكته توجه داشت كه اين دانش‌آموزان از درك مستقيم بسياری از مفاهيم قرآنی همچون افراد عادی عاجزند و بايد با استفاده از فرايند كارشناسی، محتوايی مناسب با شرايط ذهنی و ميزان درك آنها را توليد كرد.

مدير مركز تربيت مربی دفتر تبليغات حوزه علميه قم ادامه داد: شرايطی ديگری نيز بايد در اين زمينه مورد نظر قرار گيرد كه عبارتند از كمبودهايی كه اين دانش‌آموزان علاوه بر ميزان بهره هوشی دچار آن هستند كه می‌توان به مواردی همچون مشكلات گفتاری و حركتی اشاره كرد و لازمه ارائه محتوايی مناسب با شرايط اين دانش‌آموزان برگزاری نشست‌های كارشناسی است كه آموزش و پرورش به عنوان متولی اصلی اين امر بايد با كارشناسان در ساير نهادها و ارگان‌ها همچون سازمان بهزيستی و حوزه‌های علميه داشته باشد.

استفاده از فنون و هنرهايی همچون نمايش، نقاشی بايد در آموزش قرآن به افراد استثنايی مورد توجه قرار گيرد

وی گفت: در ارائه محتوای آموزش قرآن به اين قشر از دانش‌آموزان بايد تنها به مسائل و مباحث صوری قرآن همچون روخوانی و تأكيد بر آموزش صرف آن توجه نشود و در كنار اين مسئله با استفاده از فنون و ابزار هنری همچون نمايش، نقاشی و ساير مواردی از اين دست محتوای قرآنی و اينكه مراد و منظور خداوند از نزول چنين آياتی چه بوده است نيز ارائه شود.

راستگو افزود: بهترين راه برای ارائه محتوای قرآنی و درك اين دانش‌آموزان از مفاهيم و علوم قرآنی استفاده از زبان داستان و قصه‌گويی است و به نظر من ارائه قرآن بدون نقل داستان و قصص قرآنی به اين دانش‌آموزان به هيچ‌وجه كارآمد نيست.

وی گفت: پس از برگزاری جلسات كارشناسی ميان مسئولان و كارشناسان آموزش استثنايی مسئله ديگری كه مهم است توجه به اين نكته است كه بدنه آموزشی كشور بايد تعامل سازنده‌ای با سازمان‌های مجری همچون سازمان بهزيستی و شهرداری داشته باشد و از توان كارشناسی و تخصصی آنها برای فراهم آمدن ابزار و امكانات آموزشی و همچنين تخصيص فضای مناسب آموزشی استفاده كند.

ادامه دارد...