مقالات روانشناسی

در اين پژوهش پرسشنامه رابطه بين هوش هيجاني و خلاقيت در دانشجويان بررسي شد. بدين منظور 396 دانشجو (236 دختر و 160 پسر) براساس روش نمونه برداري خوشه اي چند مرحله اي از بين دانشجويان دانشگاههاي دولتي شهر تهران انتخاب شدند و مقياس خود گزارش دهي هوش هيجاني شاته (شاته و ديگران، 1998) و پرسشنامه خلاقيت (عابدي، 1372) را تکميل کردند. نتايج نشان دادند که بين هر سه جنبه هوش هيجاني و خلاقيت در هر دو جنس رابطه مثبت معنادار وجود دارد. نتايج آزمون Z فيشر نشان داد، ضرايب همبستگي بين جنبه ادراک و بيان هيجان از هوش هيجاني با زيرمقياسهاي بسط، انعطاف پذيري، سيالي و خلاقيت کلي در گروه پسران به گونه معناداري بيشتر از گروه دختران بود. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد که دو جنبه نظم دهي به هيجان و ادراک و بيان هيجان در گروه دختران 7 درصد و در گروه پسران نمره هوش هيجاني کلي و جنبه ادراک و بيان هيجان 16 درصد از واريانس خلاقيت را تبيين مي کند.

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

ويژگيهاي روان سنجي نسخه ترجمه شده پرسشنامه مهارتهاي اجتماعي/ هيجاني کودکان پيش دبستانKIST) ؛ ميلر، مايشي و ميلر، 1997) با روش رواسازي متقاطع بررسي شد. يک نمونه 1435 نفري از کودکان 5 و 6 ساله (668 دختر، 767 پسر) مهدکودکها و مراکز پيش دبستاني شهر تهران انتخاب و به دو گروه (نمونه الف=725، نمونه ب=710) تقسيم شدند و مادران آنها پرسشنامه 50 گويه اي KIST را تکميل کردند. نتايج تحليل عاملي اکتشافي با چرخش متمايل بر پايه نمره هاي فرم والد نشان داد با ادغام دو زير مقياس رفتارهاي فزون کنشي/ بي توجهي و سازش نايافته و حذف زير مقياس رفتار خواب، نسخه فارسي متشکل از شش عامل 1) رفتارهاي سازش‌ نايافته/ فزون‌ كنش، 2) مهارتهاي اجتماعي، 3) مهارتهاي ارتباطي، 4) مهارتهاي زندگي ‌روزمره، 5) رفتار تغذيه، و 6) نشانه‌ هاي اضطراب جدايي است و بر روي هم تقريبا 2/40 درصد واريانس را تبيين مي کند. شاخصهاي برازندگي تحليل عاملي تاييدي در دو گروه روايي متقاطع پرسشنامه را تاييد کرد. ضرايب همبستگي مثبت و معنادار بين نمره کلKIST با نمره گروه مربيان (r=0.35) روايي همگرا و ضرايب منفي و معنادار آن با دو فرم فهرست رفتاري کودکان (r=0.32) و گزارش مربي ‌ معلم (- 0.33) نظام سنجش مبتني بر تجربه آشنباخ (آشنباخ، 1991) روايي واگراي پرسشنامه را تاييد کرد. مباني نظري عاملهاي استخراج شده مورد بحث قرار گرفت.

 نسخه قابل چاپ

مولفه هاي زير بنايي کنش وري اجرايي در 18 کودک درمان نشده و 18 کودک درمان شده (با دارو) مبتلا به اختلال نارسايي توجه/ فزون کنشي با 18 کودک بهنجار مقايسه شدند. هر گروه شامل 3 دختر و 15 پسر با دامنه سني 7 تا 12 سال بود. تمام کودکان به آزم ونهاي رنگ  واژه استروپ (استروپ، 1935)، دسته بندي کارتهاي ويسکانسين (گرانت و برگ، 1948) و عملکرد مداوم (روزولد، ميرسكي، ساراسون، برانسام و بك، 1956) و زير مقياس فراخناي ارقام (وكسلر، 1974) پاسخ دادند. نتايج تحليل واريانس چند متغيري نشان دادند که گروه درمان نشده در مقايسه با گروه بهنجار و درمان شده در بيشتر کنش هاي اجرايي ضعيف تر عمل کردند. عملکرد کودکان درمان شده در کنش هاي اجرايي تفاوتي با کودکان بهنجار نداشت.

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

به منظور بررسي رابطه هوش هيجاني با سبکهاي دلبستگي، 262 دانشجوي زن (با ميانگين سني 21 سال) و 238 دانشجوي مرد (با ميانگين سني 22 سال) فهرست هوش هيجاني بار ان (1997) و پرسشنامه سبک دلبستگي (هازان و شيور، 1987) را تکميل کردند. يافته‌ ها نشان دادند که در هر دو جنس، هوش هيجاني با سبک دلبستگي ايمن رابطه مثبت و با سبک دلبستگي اجتنابي و دوسوگرا رابطه منفي داشت. تحليل رگرسيون چند متغيري نشان داد که سبک هاي دلبستگي ايمن، دوسوگرا و اجتنابي مي توانند در زنان 25 درصد و در مردان 17 درصد از واريانس هوش هيجاني را تبيين کنند.

 نسخه قابل چاپ

نظريه هاي مديريت وحشت (گرينبرگ، پيزينسكي و سولومون، 1986) و ذهن پردازشگر هيجاني (لانگز، 2004) معتقدند که تهديد مرگ بنيادي ترين و مهمترين منبع ساختارهاي روان شناختي سازش يافته و سازش نايافته مانند حرمت خود بالا و پايين است. در اين پژوهش تاثير روش برجستگي مرگ (روزنبلات و ديگران، 1989) بر حرمت خود بررسي شد. يک نمونه شامل 91 دختر و 128 پسر دانشجوي دانشگاه تهران به طور تصادفي در دو گروه آزمايشي و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمايشي به دو پرسش در باره موضوع برجستگي مرگ و گروه کنترل به دو پرسش غير مرتبط با موضوع برجستگي مرگ (پيزينسكي و ديگران، 1999) پاسخ دادند. سپس هر دو گروه مقياس حرمت خود روزنبرگ (روزنبرگ، 1965) را تکميل کردند. يافته ها آشکار ساختند که حرمت خود گروه آزمايشي به طور معناداري از گروه کنترل بالاتر بود (P=0.03) نتايج بر اساس نقش مرگ در ساختار روان شناختي فرد بحث شدند.

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

اين پژوهش به بررسي نقش کمال گرايي و سبکهاي والدگري در تبيين هراس اجتماعي دانشجويان پرداخت. نمونه اي از 396 دانشجو (215 دختر و 181 پسر) از دانشگاه گيلان به پرسشنامه سبکهاي والدگري بامريند (1973)، مقياس كمال گرايي چند بعدي فراست (فراست، مارتن، لاهارت و روزنبلات، 1990) و فهرست هراس اجتماعي (کانر و ديگران، 2000) پاسخ دادند. يافته ها بر اساس همبستگي نشان دادند که هراس اجتماعي با سبک والدگري مستبدانه و با دو بعد از کمال گرايي شامل نگراني درباره اشتباهها و شک درباره اعمال، همبستگي مثبت دارد، در حالي که با سبک والدگري مقتدرانه و بعد انتظارهاي والديني (از ابعاد كامل گرايي) همبستگي منفي معنادار نشان مي دهد. نتايج بر اساس تعامل بين پيامدهاي تربيتي والدگري و ويژگيهاي شخصيتي والدين بر سلامت رواني کودکان تفسير شدند.

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

در اين پژوهش 40 فرد معتاد به مواد مخدر که به مرکز بهزيستي شهر رشت مراجعه مي کردند، به پرسشنامه هاي فرم کوتاه هوش هيجاني بار ان (1997) و سبک هـاي حل مساله (کسيدي و لانگ، 1996) پاسخ دادند. تحليل همبستگي پيرسون نشان داد که هوش هيجاني با سبک هاي درماندگي، مهار حل مساله، اجتنابي و روي آوري رابطه مثبت و با دو سبک خلاقانه حل مساله و اعتماد به رابطه منفي و معنادار داشت. يافته ها برحسب وِيژگي هاي خاص افراد گروه نمونه مورد بحث قرار گرفته اند.

 نسخه قابل چاپ

اين پژوهش به بررسي تاثير قصه گويي برتحول مفهوم خدا در کودکان ايراني و لبناني پرداخت. بدين منظور، 238 دختر (138 ايراني و 100 لبناني) و 222 پسر (107 ايراني و 115 لبناني) از دانش آموزان 6 تا 11 ساله ايراني و لبناني به طور تصادفي انتخاب و به دو گروه کنترل و آزمايشي تقسيم شدند. براي گروه آزمايشي در هشت جلسه 45 دقيقه اي قصه گفته شد اما گروه کنترل جلسه اي نداشت. قبل و بعد از هشت جلسه قصه گويي، مصاحبه باليني (لارنس، 1965) به منظور بررسي مفهوم خداوند انجام شد. تحليل کوواريانس نشان داد که قصه گويي بر تحول مفهوم خداوند و همه مولفه هاي آن تاثير مثبت داشت. نمره کل مفهوم خداوند در دانش آموزان دو جنس و دو فرهنگ تفاوت معنادار نداشت. اما دانش آموزان ايراني در دو مولفه وجود خداوند در زمان حال و علم مطلق خداوند و دانش آموزان لبناني در مولفه نامريي بودن خداوند، نمره هاي بالاتري کسب کردند. پسران، خداوند را قوي تر از دختران توصيف کردند. در پس آزمون، پسران گروه آزمايشي نمره بالاتري نسبت به دختران و گروه کنترل، در مولفه ماهيت خداوند به دست آوردند.

 نسخه قابل چاپ

به منظور بررسي و روايي و اعتبار پرسشنامه دشواريهاي بين فردي نوجـوانان (QIDA؛ انگلس، هيدالگو و مندز، 2005)، 276 دختر و 224 پسر 12 تا 18 ساله ساکن تهران،QIDA  و مقياس اضطراب اجتماعي نوجوانان (SASA؛ پاکلک، 1997) را تکميل کردند. نتايج  نشان دادند که نسخه فارسي پرسشنامه همانند با ساختار عاملي اصلي QIDA از پنج عامل جرات ورزي، روابط با غيرهمجنس، صحبت کردن در جمع، روابط خانوادگي و دوستي هاي نزديک در نمونه ايراني تشکيل شده اند. ضرايب همبستگي مثبت و معنادار بين عاملهاي QIDA و مجموع نمره هاي SASA در دامنه اي از r=0.10 (دوستي هاي نزديک) تا) r=0.35 جرات ورزي)، روايي همگراي QIDA را تاييد کرد. ضرايب اعتبار بازآزمايي با فاصله دو هفته براي نمره کل QIDA برابر با 82/0 و براي عاملهاي آن به تـرتيب برابر با  77/0، 0.84، 0.71، 0.62 و 0.51 بودند. نتايج روايي و اعتبار، نسخه فارسي QIDA را تاييد کردند و سازه جهاني دشواري هاي بين فردي براساس يافته هاي يکسان در بافت هاي فرهنگي متفاوت بحث شد.

 نسخه قابل چاپ

با هدف اعتباريابي و رواسازي مقياس کيفيت زندگي افـراد ديابتي (بوير و ايرپ، 1997)، از بيماران 20 تا 60 ساله انجمن ديابت ايران، 263 زن و 197 مرد، به پـرسشنامه مقياس کيفيت زندگي افراد ديابتي، (D-39، بويرويرپ، 1977) و زيرمقياس بهزيستي روان شناختي از پرسشنامه سلامت رواني (بشارت، 1388) پاسخ دادند. ضرايب همساني دروني و بازآزمايي با فاصله 4 هفته به ترتيب برابر با 0.89 و 0.75 بودند. نتايج تحليل مولفه هاي اصلي با استفاده از روش چـرخش پروماکس و تحليل عاملي تاييدي نشان دادند که پرسشنامه با 6 عامل مهار ديابت، انرژي و تحرک، فشار اجتماعي، اضطراب و نگراني، عـوارض ديابت و بيماريهاي ديگر و کنش وري جنسي تقريباً 64 درصد واريانس را تبيين مي کند. همبستگي منفي معنادار بين نمره کل کيفيت زندگي و زيرعامل هاي استخراج شده کيفيت زندگي با زيرمقياس بهزيستي روان شناختي، روايي همگراي مقياس را تاييد کرد. تفاوت بين عاملهاي مقياس اصلي با نسخه فارسي بر مبناي گستره سني بيماران مورد بحث قرار گرفت.

 نسخه قابل چاپ