علوم اجتماعي و انساني دانشگاه شيراز پاييز 1386; 26(3 (پياپي 52) (ويژه نامه علوم تربيتي)):1-23.
 
 
پارسا عبداله,ساكتي پرويز
 
 
 

با جمع آوري اطلاعات از دو گروه دانشجويان رشته هاي مختلف دانشگاه شيراز با استفاده از پرسش نامه فراگرد مطالعه 450) (SPQ)ون-ژ-(N و پرسش نامه تجربه دوره (N-345) (CEQ) و تجزيه و تحليل آن ها با نرم افزار آماري SPSS نتايج زير حاصل شد:
1. بيشترين رويکرد يادگيري مورد استفاده دانشجويان رويکرد يادگيري عمقي است.
2. دختران در رويکردهاي عمقي و حصولي و در انگيزه عمقي تفاوت معناداري با پسران دارند.
3. رويکرد صوري تاثير منفي و معناداري بر نتايج يادگيري دارد.
4. انگيزه صوري تاثير منفي و معنادار و انگيزه عمقي تاثير مثبت و معناداري بر نتايج يادگيري دارند.
5. درک دانشجويان از اهداف روشن، ارزيابي مناسب، فشار کار دوره و مهارت هاي آموخته شده تاثير معناداري بر رضايت آنان دارد.
6. بين دانشجويان رشته هاي مختلف از نظر ادراک از تدريس خوب، فشار کار دوره و مهارت هاي آموخته شده تفاوت معناداري وجود دارد.
7. دانشجوياني که ادراکات مثبتي از برنامه درسي اجرا شده دارند، در اغلب موارد رويکرد عمقي يادگيري داشته و از نتايج يادگيري بهتري برخوردار هستند.
 
كليد واژه: رويکردهاي يادگيري (صوري، عمقي، حصولي)، نتايج يادگيري، برنامه درسي اجرا شده (رويکردهاي تدريس و ارزيابي)
 
 

 نسخه قابل چاپ