بانک مقالات رشته علوم تربیتی

اين پژوهش از نوع مطالعات کيفي است که با دو روش تطبيقي و توصيفي-تحليلي به بررسي سير تحول برنامه درسي آموزش علوم در جهان، پرداخته است. بدين منظور اسناد و مدارک مربوط به موضوع در کشورهاي پيشرو و منتخب در زمينه علوم و فناوري گردآوري و بررسي شده تا نتايج پژوهش آماده شود. مقاله حاضر تلاش مي نمايد، مراحل مختلف سير تحول آموزش علوم در جهان و عناصر اساسي هر مرحله شامل هدف ها، محتوا، روش هاي تدريس و شيوه هاي ارزشيابي را مورد مطالعه و بررسي قرار دهد.
نتايج به دست آمده، پنج مرحله را در سير تحول برنامه درسي آموزش علوم از نيمه دوم قرن نوزدهم تاکنون، مشخص و معرفي نموده است. در مرحله اول از سال 1850 تا 1920، آموزش علوم صرفا به دنبال آماده کردن دانش آموزان براي گذراندن امتحانات ورودي دانشگاه ها و ادامه تحصيلات بوده است. در مرحله دوم از سال 1920 تا 1957، آموزش علوم به دنبال آماده کردن دانش آموزان براي انجام کارهاي عملي و حل مسايل روزانه زندگي بود. در مرحله سوم از سال 1957 تا 1980، آموزش علوم به دنبال پرورش افراد از دوران کودکي و شناخت محيط و سازش خلاق با آن بوده است. در مرحله چهارم از سال 1980 تا 2000، به فرآيند پژوهش، حل مساله و طرح و توسعه مهارتهاي تفکر در آموزش علوم اهميت بيشتري داده شد. مفهوم «سواد علمي» مطرح شد. در مرحله پنجم از سال  2001به بعد، پرورش سواد علمي-فناورانه چند بعدي هدفي اساسي است. تقويت يادگيري مادام العمر نيز مد نظر است. نتايج به دست آمده از اين پژوهش مي تواند به برنامه ريزان، مولفان کتاب هاي درسي و معلمان و ساير علاقه مندان کمک نمايد تا با ديد وسيع تري نسبت به تدوين بهتر برنامه درسي، تغيير برنامه درسي و انتخاب مناسب تر اهداف، محتوا، روش هاي تدريس و شيوه هاي ارزشيابي اقدام نمايند.

 نسخه قابل چاپ