پاسخ به:بانک مقالات رشته تربیت بدنی
جمعه 8 اردیبهشت 1391 1:33 PM
| 4 : حرکت تابستان 1385; -(پياپي 28):51-56. |
| رابطه بين توانمندي هاي ادراکي- حرکتي و تحول ذهني دانش آموزان |
| شيخ محمود*,باقرزاده فضل اله,شهبازي مهدي,طهماسبي بروجني شهزاد,حومينيان داوود |
| * دانشگاه تهران |
| هدف از اين پژوهش تعيين ارتباط بين توانمندي هاي ادراکي- حرکتي و تحول ذهني دانش آموزان بود. سال هاست که محققان به اين مساله واقف اند که کيفيت اجراي حرکتي هر فردي، به درستي ادراک و توانايي تفسير ادراک دريافت شده بستگي دارد. خوشبختانه اخيرا به اهميت تجربيات حرکتي در پيشرفت توانايي و قابليت هاي ادراکي - حرکتي کودکان توجه خاصي معطوف شده است. کفارت که يکي از مشهورترين پيشتازان روش ادراکي - حرکتي است ، عقيده دارد که حرکت، اساس پيشرفت ادراک و يادگيري است و يادگيري حرکتي اثر مثبتي بر تحول ذهني و آمادگي تحصيلي دارد. جامعه آماري تحقيق حاضر را دانش آموزان پسر سال دوم راهنمايي شهريار تشکيل مي دهند و نمونه آماري 95 نفر از دانش آموزان بودند که شرايط آزمون را داشتند و به طور تصادفي انتخاب شدند . مشاهدات آزمون گيرنده از نتايج آزمون هاي مربوط به توانمندي هاي ادراکي- حرکتي (آزمون لينکلن- اوزرتسکي) و همچنين تحول ذهني (آزمون گيلفورد- تورنس) ثبت شد و ارتباط بين متغيرها از طريق روش آماري ضريب همبستگي پيرسون محاسبه و مشخص شدند . در نهايت بين توانمندي هاي ادراکي- حرکتي و تحول ذهني در سطح (a=0.01)رابطه معني داري مشاهده شد . (P=0.000) |
| كليد واژه: توانمندي هاي ادراکي، حرکتي و تحول ذهني |
 |
|
نسخه قابل چاپ |
