مقالات روانشناسی

مقدمه: هدف اين مطالعه رواسازي نسخه ايراني پرسش نامه ارزيابي دانشجويان از كيفيت تدريس و آزمون مقدماتي الگوي مارش در ارزشيابي كيفيت تدريس بود.
روش: در كل 339 دانشجوي دانشگاه سمنان در اين مطالعه شركت داشتند. شركت كنندگان پرسش نامه ارزيابي دانشجويان از كيفيت تدريس را تكميل نمودند و نمرات امتحان پايان ترم آنها جمع آوري شد. تحليل عاملي اكتشافي، همبستگي سوال- نمره كل و تحليل اعتبار براي بررسي ويژگي هاي روان سنجي ابزار اجرا شد. تحليل عاملي تاييدي، به منظور فراهم آوردن شواهد روايي اجرا شد.
يافته ها: تحليل عاملي اكتشافي، مدلي 6 عاملي را آشكار كرد. درحالي كه مدل 6 عاملي با روش تحليل عاملي تاييدي برازنده نبود. هماهنگي دروني پرسش نامه ارزيابي دانشجويان از كيفيت تدريس بالا بود (a=0.936). نمرات ارزيابي از كيفيت تدريس با پيشرفت تحصيلي دانشجويان به طور معني دار مرتبط بود (r=0.50).
نتيجه گيري: نتايج تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي، ساختار 9 عاملي مارش را تاييد نمي كند، اما با اين ديدگاه مارش كه كيفيت تدريس سازه اي چندبعدي است، همسو است. بر پايه نتايج، استفاده از اين ابزار براي ارزيابي كيفيت تدريس اساتيد و تفسير آن بايد با احتياط همراه باشد.

 نسخه قابل چاپ