بانک مقالات رشته علوم تربیتی

هدف از پژوهش حاضر بررسي ميزان همه گير شناسي اضطراب امتحان و رابطه آن با خودكارآمدي و جايگاه مهار دروني با توجه به كنترل متغير هوش در دانش آموزان پسر و دختر دبيرستانهاي اهواز مي باشد. نمونه مربوط به همه گير شناسي 3109 دانش آموز پسر و دختر دبيرستانهاي اهواز بود كه با روش تصادفي ساده انتخاب شدند. همچنين 340 دانش آموز براي آزمون فرضيه ها به طور تصادفي گزينش شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه اضطراب امتحان براي همه گير شناسي، و مقياس خودكار آمدي، پرسشنامه جايگاه مهار و آزمون هوش، براي آزمون فرضيه ها استفاده شد. نتايج نشان داد كه ميزان همه گير شناسي اضطراب امتحان در نمونه مورد بررسي 17.3 درصد است. ميزان همه گير شناسي اضطراب امتحان در دانش آموزان دختر نسبت به پسر (22 در مقابل 12.8 درصد) و عرب نسبت به فارس (18.7 در مقابل 16.4) بيشتر است. نتايج آزمون فرضيه ها نشان داد كه با كنترل متغير هوش، اضطراب امتحان با خودكار آمدي (0.29-= r) و جايگاه مهار دروني (0.24-= r) همبستگي منفي معني داري دارد. همچنين، نتايج پژوهش نشان داد كه بين تركيب خطي متغيرهاي پيش بين (خودكار آمدي، جايگاه مهار دروني و هوش) با متغير ملاك (اضطراب امتحان) همبستگي چندگانه معني داري وجود دارد (0.01=P). 

اهداف اين پژوهش ساخت و اعتباريابي پرسشنامه اي براي سنجش پرخاشگري متناسب با ويژگيهاي فرهنگي – اجتماعي جامعه بوده و سپس بررسي 4 فرضيه اصلي زير بوده است: 1. بين نمره هاي پرخاشگري دانشجويان دانشگاه شهيد چمران اهواز و نمره هاي افسردگي اين دانشجويان همبستگي مثبت وجود دارد. 2. بين نمره هاي پرخاشگري دانشجويان دانشگاه شهيد چمران اهواز و نمره هاي اين دانشجويان در الگوي شخصيتي – رفتاري تيپ الف همبستگي مثبت وجود دارد. 3. بين نمره هاي پرخاشگري دانشجويان دانشگاه شهيد چمران اهواز و نمره هاي اين دانشجويان در پرسشنامه سردرد ميگرن همبستگي مثبت وجود دارد. 4. بين نمره هاي پرخاشگري دانشجويان مؤنث و مذكر دانشگاه شهيد چمران اهواز تفاوت معني داري وجود دارد.
در اين پژوهش حجم سه نمونه به ترتيب: نمونه هنجاري 550 نفر، نمونه بازآزمايي و آزمون فرضيه ها 229 نفر و نمونه سنجش روايي 215 نفر بود كه به صورت تصادفي چند مرحله اي از بين دانشجويان شركت كننده در كلاسهاي معارف اسلامي دانشگاه شهيد چمران انتخاب شده بودند. ابتدا بر اساس تحليل عوامل، پرسشنامه پرخاشگري مشتمل بر 3 عامل و 30 ماده ساخته شد كه بر روي عامل اول (خشم و غضب) 14 ماده، بر روي عامل دوم (تهاجم و توهين) 8 ماده و بر روي عامل سوم (لجاجت و كينه توزي) 8 ماده قرار گرفته است. پايايي اين پرسشنامه بر اساس ضرايب بازآزمايي و آلفاي كرونباخ رضايت بخش بود. همچنين روايي اين پرسشنامه بوسيله پرسشنامه هاي ملاك شامل پرسشنامه شخصيتي آيزنك، پرسشنامه شخصيتي چند وجهي مينه سوتا و پرسشنامه BDVI ارزيابي شد. ضرايب همبستگي و خلاصه نتايج آزمونهاي رگرسيون چند متغيري بر روي پرسشنامه هاي فوق الذكر حاكي از رضايت بخش بودن اين پرسشنامه بوده است.
براي آزمون فرضيه هاي پژوهش از پرسشنامه هاي پرخاشگري (ساخته شده توسط پژوهشگر) تيپ شخصيتي الف، پرسشنامه سردرد ميگرن و ميزان افسردگي (D) از پرسشنامه شخصيتي چند وجهي مينه سونا استفاده شد. بر اساس ضرايب همبستگي به دست آمده فرضيه اول تأييد شد (به استثناي همبستگي عامل دوم پرخاشگري با افسردگي در آزمودنيهاي مذكر). همچنين همبستگي عامل سوم پرخاشگري با افسردگي در كل آزمودنيها و هر دو جنس معني دار نبود. فرضيه دوم تحقيق در مورد كل آزمودنيها و آزمودنيهاي مؤنث و مذكر به تفكيك نيز تأييد شد. بر اساس ضرايب به دست آمده فرضيه سوم در مورد كل آزمودنيها و آزمودنيهاي مؤنث و مذكر نيز به تفكيك تأييد شد. همچنين فرضيه چهارم (به ترتيب:2.55=t (0.01>P)، نيز به تفكيك 2.86=t (0.01>P)، ?/??=t (0.001>P) و 2.27=t (0.05>P) تأييد شد. 

ارزيابي در معناي غير رسمي آن چيز جديدي نيست. بشر به منظور اطلاع از نتايج عملكرد خود، همواره ارزيابي را نيز در پيشبرد امور مدنظر قرار داده است. امروزه ارزيابي به صورت پرسشنامه اي ، به عنوان يك روش علمي محسوب شده كه با استفاده از تكنيكهاي آماري در عمل مفيد و مؤثر واقع مي شود. پرسشنامه ها حاوي سؤالات مختلفي مي باشند كه هر سؤال قسمتي از اطلاعات مورد نياز را فراهم مي نمايد. معمولا در طراحي سؤالات پرسشنامه ها با توجه به اهداف مطروحه از روشهايي براي سنجش ميزان روايي و پايايي استفاده مي شود كه در آنها ضريب اهميت تمامي سؤالات يكسان فرض مي گردد. در حالي كه بعضي از سؤالات اطلاعات مهمتري را فراهم مي نمايند، لذا به نظر مي رسد تعيين وزن مناسب براي هر سؤال نتايج حاصل از آزمون را واقعي تر بيان خواهد نمود.
هدف از اين تحقيق ارائه روش مناسبي جهت ارزش گذاري صحيح وزن سؤالات در پرسشنامه ارزيابي اساتيد مي باشد. بدين منظور پس از جمع آوري نظرات كارشناسان، با اعمال تكنيكهاي AHP گروهي (فرايند سلسله مراتب تحليلي) و مدل رياضي  OR (تحقيق در عمليات) وزنهاي جديد مريوط به هر سؤال مشخص گرديد. نتيجه حاصل از اعمال وزنهاي جديد در پرسشنامه ارزيابي 30 نفر از اساتيد، اختلاف محسوسي را نسبت به روش مرسوم نشان داده است. ضمناٌ در اين مقاله براي راه حل ارائه شده از نرم افزارهاي LINGO و EXCELL استفاده شده است. 

هدف از اين پژوهش بررسي خصوصيات فردي، خانوادگي، رفتاري و شخصيتي دانشجويان مراجعه كننده به مركز مشاوره دانشگاه لرستان در سال تحصيلي 79-1378 بوده است.
جامعه آماري از تمام دانشجوياني كه در سال تحصيلي 79-1378 به مركز مشاوره مراجعه نموده اند، تشكيل شده است. نمونه آماري برابر با جامعه آماري بوده است كه تعداد آنها 77 نفر است. جهت جمع آوري اطلاعات در اين تحقيق، ضمن مصاحبه، از پرسشنامه نيز استفاده شده است. روش تحقيق، روش زمينه يابي بوده است كه به منظور مطالعه و شناسايي شرايط موجود در رابطه با نيازهاي آموزشي به كار برده شده است. ابزار سنجش، همان طور كه قبلا نيز ذكر شد، مصاحبه و پرسشنامه بوده است. براي سنجش پرسشهاي تحقيق از آزمون خي دو (x) استفاده شده است. نتايج حاصل از تحقيق بيانگر اين است كه بيشترين علت مراجعه دانشجويان را مسائلي از قبيل مشكلات رواني (54 مورد)، مشكلات اجتماعي (52 مورد)، مشكلات خانوادگي (30 مورد) و مشكلات تحصيلي (17 مورد)، تشكيل مي دادند. اغلب مسائل آنان از آغاز شروع به درس خواندن در دانشگاه به وجود آمده است (61 مورد) و تنها 16 مورد از آنان قبل از زمان تحصيل در دانشگاه دچار مشكل بوده اند. 

اين پژوهش به منظور بررسي ميزان اثر بخشي دو روش درمان شناختي – رفتاري و آموزش تن آرامي عضلاني تدريجي در كاهش خستگي، پريشاني هيجاني و اختلال كاركردي پرستاران مبتلا به نشانگان خستگي مزمن انجام شده است. جامعه آماري مورد مطالعه مشتمل بر پرستاران زن شاغل در بيمارستانهاي زير مجموعه دانشگاههاي علوم پزشكي شهر تهران بوده است. از جامعه مورد نظر به شيوه تصادفي طبقه اي 1088 پرستار جهت تشخيص نشانگان خستگي مزمن (CFS) مورد غربال گري قرار گرفتند. بدين ترتيب، مجموعا 72 آزمودني CFS در سه گروه 24 نفري به طور تصادفي گماره شدند. از همان بيمارستانها، 24 پرستار بهنجار به طور تصادفي جهت گروه گواه بهنجار انتخاب شدند. پژوهش به شيوه آزمايشي با استفاده از طرح پيش آزمون – پس آزمون همراه با گروه گواه و بهنجار در چهار گروه انجام شد. سه گروه متعلق به پرستاران CFS و يك گروه مربوط به پرستاران بهنجار بوده است. نوع مداخله در گروههاي CFS به روش تصادفي تعيين شد. متغيرهاي وابسته (خستگي، پريشاني هيجاني و اختلال در كاركرد) با استفاده از مقياس خستگي چالدر و فرم خود سنجي ارزيابي شد. نتايج نشان داد كه درمان شناختي – رفتاري در كاهش خستگي، و اختلال كاركردي مؤثر تر از آموزش تن آرامي مي باشد. در حالي كه براي كاهش پريشاني هيجاني، آموزش تن آرامي درمان كارآمدتري است. 

هدف از اين پژوهش تعيين رابطه بي ثباتي هيجاني، رفتار جامعه گرا و پرخاشگري با عملكرد تحصيلي در دانش آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمايي شهر اهواز است. در اين تحقيق، 400 دانش آموز (200 دختر و 200 پسر) كه با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي از جامعه آماري انتخاب شدند. به عنوان نمونه تحقيق مورد مطالعه قرار گرفتند. فرضيه هاي تحقيق به طور كلي عبارت از اين بودند كه بي ثباتي هيجاني و پرخاشگري با عملكرد تحصيلي رابطه منفي و رفتار جامعه گرا با عملكرد تحصيلي رابطه مثبت دارند. براي سنجش فرضيه ها از سه مقياس بي ثباتي هيجاني، رفتار جامعه گرا و پرخاشگري و براي عملكرد تحصيلي از ميانگين كل نمره هاي دانش آموزان استفاده به عمل آمد. تجزيه و تحليل داده ها، فرضيه ها را به شكل مورد نظر تأييد كرد.