مقالات روانشناسی

رابطه بين سبک دلبستگي والدين و اختلال دلبستگي در کودکان دبستاني موضوع مورد مطالعه در پژوهش حاضر است. نمونه مورد بررسي شامل 605 دانش آموز بود، که 324 نفر آنها دختر و 281 نفر آنها پسر بودند. اين دانش آموزان از مدارس ابتدايي شهر تهران در سه مقطع تحصيلي (سوم و چهارم و پنجم) با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي برگزيده شده بودند. براي سنجش فرضيه ها از آزمون سبک هاي دلبستگي (تجديد نظر شده) و آزمون اختلال دلبستگي رندالف و آزمون بندر گشتالت و يک پرسش نامه جمعيت شناختي محقق ساخته استفاده به عمل آمد.
نتايج نشان داد که سبک دلبستگي ناايمن/ اضطرابي والدين بهترين پيش بيني کننده اختلال دلبستگي کودکان محسوب مي شود. به علاوه بين تعارضات زناشويي ميان والدين، تفاوت سني بين آنها (بيش از ده سال) و نيز وضعيت نامناسب مالي خانواده و اختلال دلبستگي کودک همبستگي مثبت وجود داشت. همچنين بين سبک دلبستگي ناايمن والدين با تعارضات زناشويي ميان آنها و وضعيت نامناسب مالي خانواده، همبستگي مثبت معنادار وجود داشت.

 نسخه قابل چاپ

بررسي تاريخ اديان نشان داده است که ايمان به خدا در درمان بيماري هاي رواني و تحقق احساس امنيت و آرامش و پيشگيري از اضطراب و بيماري هاي رواني ناشي از آن موفق است.
هدف از پژوهش حاضر نيز بررسي نوع هويت ديني (کليشه اي، موفق، آشفته و ديررس) و ارتباط آن با سلامت روان جوانان بود. بر اين اساس تعداد 500 دانشجوي دختر و پسر 20 تا 30 سال از کليه ي دانشکده هاي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب با توجه به تعداد دانشجويان هر دانشکده و تعداد نمونه مورد نظر به صورت تصادفي انتخاب شدند و به وسيله دو پرسش نامه هويت ديني و سلامت عمومي گلدبرگ (GHQ) مورد ارزيابي قرار گرفتند. نتايج به دست آمده نشان داد که بين هويت ديني و سلامت روان رابطه وجود داشت. افراد داراي هويت ديني موفق، از تعاملات و کنش اجتماعي موفق برخوردار و سطح اضطراب و افسردگي آنان پايين بود. افراد داراي هويت ديني آشفته و ديررس، داراي سطح اضطراب و افسردگي بالا و از لحاظ کنش اجتماعي افرادي ناموفق بودند. از طرف ديگر افراد داراي هويت ديني کليشه اي از مشکلات مسائل روان شناختي مورد بررسي پژوهش حاضر برکنار بودند.

 نسخه قابل چاپ

در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسايکولوژي در کارآمدي خواندن دانش آموزان با نارساخواني تحولي نوع زبان شناختي (L)، با روش تجربي مورد بررسي قرار گرفت. به منظور انجام اين پژوهش، 82 نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخواني، از ميان جامعه دانش آموزان مقطع ابتدايي شهر تهران از پايه هاي سوم، چهارم و پنجم، به شيوه نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي، انتخاب و سپس از ميان آنها تعداد 30 دانش آموز پس از اجراي آزمون هاي تشخيصي )از جمله آزمون هوشي و کسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک( به صورت هدفمند برگزيده شدند. سپس، آزمودني هاي نارساخوان بر مبناي مقياس طبقه بندي باکر، در دو گروه آزمايشي و گواه نوع L )تعداد هر گروه 15 نفر( به صورت تصادفي جايگزين شدند. پس از اجراي پيش آزمون در هر دو گروه، گروه آزمايشي به مدت 20 جلسه، تحت درمان شيوه هاي نوروسايکولوژي (HSS) قرار گرفت. اما در مورد گروه گواه، هيچ گونه روش درماني اعمال نشد. پس از آن، در هر دو گروه آزمايشي و گواه، پس آزمون (بلافاصله پس از اتمام درمان) و آزمون پي گيري )پس از گذشت 4 ماه( به اجرا درآمد. سپس داده هاي به دست آمده با روش آماري تحليل واريانس آميخته، تحليل واريانس اندازه گيري مکرر و آزمون آماري t وابسته، مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته هاي پژوهشي حاکي از آن بود که اولا مداخله هاي نوروسايکولوژي بر مبناي مدل تعادل خواندن باکر سبب افزايش ميزان دقت و درک خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخواني تحولي نوع زبان شناختي گرديد. ثانيا، کاربرد اين شيوه هاي درماني موجب پايداري اثرات درمان )پس از گذشت 4 ماه( در اين گروه از کودکان شد. بر مبناي نتايج اين پژوهش، مي توان به مربيان اختلالهاي يادگيري، روان شناسان، و روان پزشکان پيشنهاد نمود که با استفاده از اين روش ها در جهت بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان بکوشند.

 نسخه قابل چاپ

در اين پژوهش، روند تحول تئوري ذهن در كودكان عقب مانده ذهني و عادي، و همچنين رابطه برخي متغيرهاي جمعيت شناختي مانند سن، جنس، و طبقه اقتصادي - اجتماعي با تئوري ذهن بررسي شده است.
براي اين كار، 80 نفر دانش آموز دختر و پسر (40 نفر عقب مانده ذهني و 40 نفر عادي) 7 تا 9 ساله از مراكز آموزشي كم توان ذهني و مدارس كودكان عادي شهر شيراز انتخاب و بررسي شدند. براي تعيين تئوري ذهن و مولفه هاي آن (تئوري ذهن سطح اول، تئوري ذهن سطح دوم، و تئوري ذهن سطح سوم)، آزمون تئوري ذهن گرفته شد.
در تجزيه و تحليل داده ها، روش هاي آمار توصيفي، تحليل واريانس يك سويه، آزمون هاي تعقيبي، تحليل واريانس دو سويه، و رگرسيون چند متغيره به كار رفت.
يافته ها نشان داد كه در هر دو گروه عقب مانده و عادي، روند تحول تئوري ذهن با توجه به سن صعودي است. تئوري ذهن كودكان با جنسيت ارتباط ندارد. كودكان عقب مانده ذهني و عادي، در تئوري ذهن تفاوتي معنادار با هم دارند، ولي تعامل جنسيت و نوع آزمودني (عقب مانده و عادي) معنادار نيست. بررسي متغيرهاي جمعيت شناختي نشان داد كه سن و تحصيلات پدر پيش بيني كننده مثبت و معناداري در رابطه با تئوري ذهن و مولفه هاي آن است و الگوي اين پيش بيني در كودكان عقب مانده و عادي يكسان است.

 نسخه قابل چاپ

هدف بنيادي اين پژوهش، بررسي رابطه شيوه رهبري و فضاي سازماني با بهره وري خدمات مديران سازمان هاي آموزشي و صنعتي، و مراكز آموزش عالي براي دست يابي به الگوي مناسب مديريتي است. جامعه آماري اين پژوهش همه مديران دبيرستان هاي شهر تهران، مديران اداري بخش هاي مختلف دانشگاه آزاد منطقه 8، و مديران شركت ملي صنايع پتروشيمي است كه از اين ميان، 245 نفر از مديران دبيرستان ها، 200 نفر از مديران دانشگاه آزاد، 349 نفر از مديران شركت ملي صنايع پتروشيمي انتخاب شدند. ابزار سنجش پرسش نامه هاي شيوه رهبري متزكاس و باردنز، فضاي سازماني ليت وين و استرينگر،  و بهره وري اسميت، مك كال، و استول بود. پرسش نامه شيوه رهبري بر روي مديران، و هم زمان پرسش نامه هاي فضاي سازماني و بهره وري بر روي سه نفر از كارمندان آن ها اجرا شد.
يافته هاي آزمون رگرسيون چند متغيره نشان داد كه:
آ- فضاي سازماني با بهره وري خدمات مديران همبستگي دارد؛
ب- الگوي رياضي بهره وري خدمات مديران بر پايه فضاي سازماني چنين است:
در سازمان هاي آموزشي:
بهره وري =0.64 × فضاي سازماني+  (22.62-)
در مراكز آموزش عالي:
بهره وري = × 0.85فضاي سازماني+  (11.219-)
در سازمان هاي صنعتي:
بهره وري =0.65 × فضاي سازماني+  (29.19-)

 نسخه قابل چاپ

به منظور شناسايي تاثير اختلال هاي شخصيت - نوع و شدت آن - و شيوه هاي مقابله افراد وابسته به مواد بر نگرش آنها نسبت به مصرف مواد و انتخاب ماده مصرفي نمونه اي مشتمل بر 375 فرد مذكر بزرگسال وابسته به گروه هاي مختلف مواد كه به مراكز ترك اعتياد دولتي سازمان بهزيستي مراجعه كرده بودند، از روش نمونه گيري طبقه اي انتخاب و بر اساس پرسشنامه سنجش آغازين سازمان بهزيستي، پرسشنامه اختلال هاي شخصيتي (PDQ4)، پرسشنامه شيوه هاي مقابله كارور و همكاران و پرسشنامه نگرش نسبت به مصرف مواد ارزشيابي شدند. به منظور بررسي فرضيه هاي تحقيق از مجذور خي دو و رگرسيون چند متغيري استفاده به عمل آمد. نتايج حاصل، معناداري رابطه بين اختلال هاي شخصيت و نوع ماده مصرفي، اختلال هاي شخصيت و نگرش نسبت به مصرف مواد، شيوه هاي مقابله، و نگرش نسبت به مصرف مواد را مورد تاييد قرار دادند و اين نكته را نيز آشكار كردند كه تفاوت بين شيوه هاي مقابله و نوع ماده مصرفي معنادار نيست. همچنين، بر اساس نتايج به دست آمده، نقش نگرش نسبت به مصرف مواد در پيش بيني اختلالات شخصيت معتادين مشخص شد. در نهايت، يافته هاي پژوهش حاضر بر ضرورت استفاده از برنامه هاي پيشگيري در كاهش اختلال هاي شخصيت و شناسايي شيوه هاي مقابله افراد وابسته به دارو و استفاده از برنامه هاي موثر تغيير نگرش نسبت به مصرف مواد صحه گذاشتند. افزون بر آن، به طور اخص، ويژگي هاي مربوط به الگوي مصرف مواد در مردان جمعيت نمونه مورد بررسي قرار گرفت.

 نسخه قابل چاپ

در اين پژوهش، براي بررسي رابطه ميان عزت نفس، انگيزه پيشرفت، و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان سال سوم دبيرستان هاي تهران، 856 دانش آموز از مناطق 1، 8، 12، و 17 آموزش و پرورش شهر تهران با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي گزيده شد. آزمودني ها به پرسش نامه هاي عزت نفس ايزنك و انگيزه پيشرفت هرمنس پاسخ دادند و ميانگين نيم سال درسي گذشته آن ها، نمره پيشرفت تحصيلي آنان دانسته شد. پس از گردآوري داده ها، بررسي آن ها با روش هاي آماري توصيفي و استنباطي نشان داد:
ميان عزت نفس، انگيزه پيشرفت، و پيشرفت تحصيلي، ميان عزت نفس و انگيزه پيشرفت، ميان عزت نفس و پيشرفت تحصيلي، و ميان انگيزه پيشرفت و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان همبستگي معنادار دارد. ميان عزت نفس، انگيزه پيشرفت، و پيشرفت تحصيلي دو گروه دانش آموزان دختر و پسر، و نيز دو رشته علوم انساني و علوم تجربي تفاوت معنادار ديده نشد.

 نسخه قابل چاپ

در اين پژوهش، ويژگي هاي روان شناختي خشونت گرايان در خانواده بررسي شده است. براي انجام پژوهش، 30 زوج از خانواده هاي درگير خشونت زناشويي، مراجعه كننده به مجتمع قضايي خانواده براي نمونه در دسترس و همچنين 30 زوج از خانواده هاي عادي منطقه 7 آموزش و پرورش تهران به صورت تصادفي گزيده شدند. ابزار به كار گرفته در پژوهش، «راهنماي سنجش خطر خشونت گرايي با همسر « (SARA)، «پرسش نامه خشونت گرايي به زنان»، و «پرسش نامه MMPI » بود. در بررسي داده ها،  آزمون هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و آزمون t مستقل به كار رفت.
يافته هاي پژوهش نشان داد كه زير مجموعه هاي آزمون MMPI (هيپوكندريا، افسردگي، هيستريا، سايكوپات، پارانويا، سايكاستنيا، اسكيزوفرنيا، و هيپومانيا) با خشونت زناشويي همبستگي مثبت و معنادار دارد. به طور كلي، نتايج اين پژوهش حاكي از آن بود كه بين ويژگي هاي شخصيتي مردان و خشونت آنها نسبت به زنان شان ارتباط معنادار وجود دارد.

 نسخه قابل چاپ

در اين پژوهش، سودمندي سه روش تلقيح اجتماعي، ناهماهنگي شناختي، و بازسازي اسنادي در تغيير نگرش منفي به رياضي، در دانش آموزان دختر دبيرستان هاي اصفهان بررسي و مقايسه شد. براي اين كار، 100 دانش آموز كه نگرش منفي به رياضي داشتند به شيوه تصادفي گزيده و در چهار گروه (سه گروه آزمايش و يك گروه گواه) دسته بندي شدند. يافته هاي پژوهش نشان داد گرچه هر سه روش در تغيير نگرش منفي به رياضي موثر است، اما روش بازسازي اسنادي از شيوه هاي ديگر سودمندتر است.

 نسخه قابل چاپ

از اوايل دهه ي 70 ميلادي، تاثير روان شناختي دگرگوني هاي جوامع صنعتي بر زنده گي افراد، مورد توجه نظريه پردازان و روان شناسان قرار گرفته است. اضطراب برآمده از کار با کامپيوتر، از جمله ي اين تاثيرات روان شناختي است که در کانون پژوهش هاي روان شناسان در اين زمينه جاي دارد. در اين پژوهش، در آن ايم که دريابيم آيا رابطه يي معنادار بين اضطراب کامپيوتر، با سن، جنسيت و رشته ي تحصيلي وجود دارد؟
جامعه ي آماري، همه ي دانش جويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي و دانشگاه شهيد چمران شهر اهواز، در سال تحصيلي 82-81 است. شمار کل آزمودني ها 420 نفر (210 دختر و 210 پسر) است که به روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله يي انتخاب شدند.
ابزار به کار گرفته، «مقياس اندازه گيري اضطراب کامپيوتري» بود. اين مقياس، يک ارزيابي خودسنجي 19 ماده ئي، بر اساس درجه بندي ليکرت براي اندازه گيري سطح اضطراب کامپيوتر است.
تجزيه و تحليل يافته ها نشان داد که:
1-       بين سن و اضطراب کامپيوتر رابطه يي معنادار وجود ندارد.
2-       بين جنسيت و اضطراب کامپيوتر رابطه يي معنادار وجود ندارد.
3-       بين رشته ي تحصيلي و اضطراب کامپيوتر رابطه يي معنادار وجود دارد.
4-       بين دانش جويان رشته هاي مختلف تحصيلي از لحاظ اضطراب کامپيوتر تفاوت معنادار وجود دارد.

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

هدف از اين پژوهش مقايسه ي اولويت هاي ارزشي دانش آموزان دوره ي متوسطه ي استان لرستان، و والدين و آموزگاران آن ها، و هم چنين ميزان هم خواني و توافق پاسخ گويان در اولويت بندي ارزش ها است. بدين منظور، با نمونه گيري خوشه يي چند مرحله يي، 1474 دانش آموز از دبيرستان هاي استان لرستان به هم راه والدين و آموزگاران آن ها گزيده شدند و به آزمون ارزش سنج منصور پاسخ دادند.
يافته ها نشان داد ميان نسل جديد (دانش آموزان)، نسل ميانه (آموزگاران)، و نسل گذشته (والدين)، جز در ارزش هاي «شاگرد خوب بودن» (P=0.229)، «هم دردي با ديگران» (P=0.115)، و «دفاع از منافع خود» (P=0.289)، در ديگر ارزش هاي بررسي شده تفاوتي معنادار در سطح P?0.01 ديده شد.
ميان دانش آموزان دختر و پسر، جز در ارزش هاي «دليري»، «خوش سيمايي»، «ورزيدگي دست ها»، «حرف شنوي»، «دفاع از منافع خود»، در ديگر ارزش هاي بررسي شده تفاوتي معنادار در سطح P?0.05 ديده شد.
دانش آموزان و والدين آن ها بيش ترين ميزان هم خواني را در اولويت بندي ارزش ها داشتند.
هر سه گروه پاسخ گويان، «اعتقاد به خدا» را مهم ترين ارزش و اولويت نخست، و «پول داري» را کم اهميت ترين ارزش و آخرين اولويت از ارزش هاي بيست گانه دانستند.
پنج اولويت نخست همه ي پاسخ گويان چنين بود: «اعتقاد به خدا»، «تربيت و فرهنگ»، «راست گويي»، «هم دلي با پدر و مادر»، و «نظم و ترتيب». پنج اولويت آخر پاسخ گويان نيز چنين بود: «ورزيدگي دست ها»، «خوش سيمايي»، «نيرومندي»، «سرزبان داشتن»، «پول داري».

 نسخه قابل چاپ

 نسخه قابل چاپ

پژوهش هاي مختلف، وجود اضطراب و افسردگي را در همسران نابارور نشان داده است. در اين پژوهش، ميزان اضطراب و افسردگي در همسران نابارور، و رابطه اضطراب و افسردگي با متغيرهايي همچون سن، تحصيلات، و طول مدت ازدواج، و همچنين تفاوت اضطراب و افسردگي در زنان و مردان نابارور بررسي شده است. براي اين كار از ميان مراجعه كنندگان به مركز باروري و ناباروري شهر اصفهان، 56 نفر (24 مرد و 32 زن) از ميان افراد بدون فرزند يا فرزند خوانده، با تشخيص ناباروري پزشك، و با دست كم تحصيلات سيكل، به طور تصادفي گزيده شدند و به آزمون هاي اضطراب و افسردگي بك پاسخ دادند.
يافته ها نشان داد كه نزديك به 27 درصد افراد اضطراب خفيف و بالاتر، و نزديك به 68 درصد افراد افسردگي خفيف و بالاتر را تجربه مي كنند. فراواني و ميزان افسردگي و اضطراب در زنان بيش از مردان است. اضطراب با متغير سن همبستگي معكوس و معنادار دارد، در حالي كه افسردگي و اضطراب با طول مدت ازدواج همبستگي معنادار ندارد. همچنين ميزان تحصيلات بر اضطراب و افسردگي تجربه شده موثر نيست.

 نسخه قابل چاپ