مقالات روانشناسی

کارايي خانواده درمانگري شناختي ـ رفتاري در درمان اختلالهاي روان تني از نوع عضلاني، با استفاده از يک طرح تک آزمودني از نوع A-B مورد بررسي قرار گرفت. تعداد 3 نفر (2 مرد و 1 زن) مبتلا به اختلال روان ـ تني عضلاني استخواني (کمردرد و گردن درد) که به يک کلينيک خصوصي روان درمانگري ارجاع شده بودند، به عنوان گروه نمونه اين پژوهش انتخاب شدند. پس از مصاحبه باليني روان درمانگر، آزمودنيها به آزمونهاي MMPI و SCL-90-R پاسخ دادند و سپس روش خانواده درمانگري شناختي ـ رفتاري در مورد آنها اجرا شد. نتايج آزمودنيها در پس آزمون کارايي بالاي اين روش درمانگري در حل تعارضها و مشکلات بين فردي از طريق آموزش مهارتهايي مانند حل مساله، برقراري ارتباط موثر، مقابله کارآمد و جرات ورزي را نشان داد. پيشنهاد مي شود در پژوهشهاي بعدي کارآيي ساير روشهاي درمانگري از جمله دارو درمانگري، رفتار درمانگري و شناخت درمانگري فردي و گروهي بررسي و با يکديگر مقايسه شود.

 نسخه قابل چاپ

در اين پژوهش قابليت شاخصهاي شناختي رورشاخ در متمايز کردن مشکلات پردازش خبر در بيماران افسرده مورد بررسي قرار گرفت. 30 آزمودني افسرده و 30 آزمودني غيرافسرده با سنين و تحصيلات مشابه از طريق مصاحبه باليني بر اساس ضوابط DSM-IV و پرسشنامه افسردگي بک انتخاب شدند. براي ارزشيابي نارساکنشي بازخوردها از مقياس نارساکنشي بازخوردها (DAS) استفاده شد و ارزشيابي شاخص ادراکي ـ تفکري و شاخصهاي تفصيلي مربوط به پردازش خبر از طريق اجراي آزمون رورشاخ و نمره گذاري اکسنر صورت گرفت. نتايج نشان دادند که شاخص ادراکي ـ تفکري براي تمايز مشکلات بيماران افسرده در پردازش خبر کفايت لازم را ندارد اما ترکيبي از برخي متغيرهاي آن و شاخصهاي شناختي رورشاخ براي چنين هدفي قابل استفاده است. بدين ترتيب شاخص جديدي با نام «شاخص نارسايي پردازش خبر» (IPDI) به دست آمد.

 نسخه قابل چاپ

هدف پژوهش حاضر بررسي قابليت اعتماد و اعتبار آزمون دست برتري چاپمن در دانش آموزان راهنمايي بود. بدين منظور 1000 دانش آموز (441 پسر، 559 دختر) کلاس اول تا سوم راهنمايي با ميانگين سني 13 سال و 5 ماه و انحراف استاندارد 1 سال و دو ماه که در سال تحصيلي 84-83 در منطقه 5 آموزش و پرورش تهران در مدارس عادي به تحصيل اشتغال داشتند، از بين 6 مدرسه راهنمايي (سه مدرسه دخترانه و سه مدرسه پسرانه) به صورت تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. براي سنجش دست برتري از پرسشنامه چاپمن و چاپمن (1987) استفاده شد. از 13 ماده پرسشنامه سه ماده حذف شدند و آلفاي کرونباخ پرسشنامه 0.94، همبستگي دو نيمه آن 0.94 و قابليت اعتماد بازآزمايي آن 0.92 به دست آمد. براي بررسي اعتبار از دو روش استفاده شد. همه دانش آموزاني که بر اساس نتايج آزمون راست برتر و چپ برتر تشخيص داده شدند، خود را راست برتر و چپ برتر مي دانستند. تحليل عوامل نيز نشان داد که اين آزمون تنها يک عامل دارد که 68.43 درصد واريانس را تبيين مي کند و همه مواد پرسشنامه اين عامل را مي سنجد. نتيجه کلي نشان داد که پرسشنامه دست برتري چاپمن و چاپمن به منظور متمايز کردن برتري جانبي دانش آموزان راهنمايي از قابليت اعتماد و اعتبار مناسبي برخوردار است.

 نسخه قابل چاپ

در شماره گذشته پس از ارايه تعريف حرمت خود، به مسايلي مانند نارسايي ابزارهاي ارزشيابي مبتني بر خود گزارش دهي عدم مطابقت بين ارزيابي فرد از سطح حرمت خود با واقعيت، تاثير کوششهاي فرد براي خوب جلوه دادن خويشتن، نامتجانس بودن مقوله افراد واجد سطح بالاي حرمت خود و ضرورت تدارک شيوه هاي مبتني بر روش شناسي متفاوت اشاره شد. در اين قسمت، به نتايج پژوهشهايي پرداخته مي شود که ارتباط بين سطح حرمت خود و کارآمدي تحصيلي را در مدنظر قرار داده اند.

 نسخه قابل چاپ

پژوهش حاضر با هدف مطالعه رابطه نگرش ديني و همسازي اجتماعي با توجه به جنس و وضعيت تاهل دانشجويان شکل گرفت. بدين منظور گروه نمونه اي به حجم 424 (192 دختر و 232 پسر) دانشجوي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب با روش نمونه برداري چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقياس نگرش ديني و مقياس همسازي اجتماعي بل بود. نتايج تحليل همبستگي پيرسون و آزمون t نشان داد بين نگرش ديني و سازش يافتگي اجتماعي تنها در دختران رابطه منفي معنادار (P<0.0) وجود داشت و نگرش ديني دانشجويان دختر قويتر از پسران بود. در حالي که در همسازي اجتماعي تفاوتي از لحـاظ جنس به دست نيـامد. نتايج رگرسيون حـاکي از عدم پيش بيني سازش يافتگي اجتماعي بر اساس نگرش ديني و جنس بود. آزمون ميانه نيز تفاوتي بين نمره هاي دانشجويان متاهل و مجرد در ميزان نگرش ديني و همسازي اجتماعي نشان نداد.

 نسخه قابل چاپ

در پژوهش حاضر، انگيزش پيشرفت و خودپنداشت دانش آموزان پايه هشتم کشورهاي مختلف و رابطه آن با پيشرفت در درس علوم در تکرار سومين مطالعه بين المللي رياضيات و علوم (تيمز ـ آر) بررسي شد. جامعه مورد بررسي (همان جامعه آزمون تيمز ـ آر) 38 کشور شرکت کننده در آزمون تيمز ـ آر 1999 و نمونه آماري 187000 دانش آموز پايه هشتم در مقطع راهنمايي بوده است که با روش نمونه گيري خوشه اي دو مرحله اي از بين دانش آموزان هر کشور توسط موسسه بين المللي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي انتخاب شد. داده ها از طريق تکميل پرسشنامه 146 سوال علوم و پرسشنامه فردي دانش آموز در تمامي کشورها توسط آموزش و پرورش هر کشور به دست آمد و در دسامبر 2000 در اختيار عموم قرار گرفت که پژوهش حاضر نيز از آن استفاده کرده است. براي تجزيه و تحليل آماري پژوهش از تحليل واريانس يکراهه، تحليل واريانس رتبه اي کروسکال واليس و آزمون t مستقل استفاده شد. نتايج پژوهش، تفاوت معنادار بين انتظار براي ادامه تحصيل و خودپنداشت با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را نشان داد ولي بين بازخورد، علاقه و ادراک دانش آموزان از اهميت علوم، زمان مطالعه خارج از خانه و جنس دانش آموز با پيشرفت در اين زمينه تفاوت معناداري مشاهده نشد.

 نسخه قابل چاپ

عوامل آموزشي، سازماني و اقتصادي که بر رضايت شغلي استادان دانشگاه آزاد اسلامي تاثير منفي دارند با استفاده از پرسشهاي مبتني بر پژوهشهاي پيشين بررسي شد. اعضاي هيات علمي تمام وقت و نيمه وقت دانشگاه آزاد اسلامي منطقه 9 جامعه آماري را تشکيل دادند و حجم نمونه شامل 269 نفر از استاداني بود که به روش نمونه گيري طبقه اي و تصادفي ساده انتخاب شدند. عواملي که به سطوح بالاي تنيدگي و سطوح پايين رضايت شغلي در استادان منجر شدند شامل تعداد زياد دانشجويان در کلاس، دشواري ادامه تحصيل و ارتقاي سطح علمي استادان، نبود قوانين حمايتي لازم از حقوق حرفه اي آنان، پايين بودن ميزان حقوق و مزاياي شغلي، کم توجهي واحدهاي دانشگاهي در انجام به موقع ترفيع و تغيير وضعيت استخدامي، دشواري تصويب طرحهاي پژوهشي از نظر مراحل اداري، ضعف انگيزش تحصيلي برخي از دانشجويان و دشواري امکان نقل و انتقال اعضاي هيات علمي بودند.

 نسخه قابل چاپ

هدف اين تحقيق، بررسي نقش رگه هاي شخصيت و سبکهاي تفکر بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان بود. در نمونه اي متشکل از 419 آزمودني (214 پسر و 205 دختر) فرم کوتاه پرسشنامه پنج عاملي و پرسشنامه سبکهاي تفکر اجرا شد. همچنين براي متغير پيشرفت تحصيلي دانشجويان، ميانگين کل نمره هاي آنها از طريق دانشگاه مورد مطالعه، جمع آوري شد. با استفاده از تحليل مسير، آثار مستقيم و غيرمستقيم رگه هاي شخصيت بر سبکهاي تفکر و پيشرفت تحصيلي مورد بررسي قرار گرفت. نتايج نشان دادند که گشودگي بر سبک تفکر قضايي، کلي، آزاد انديش و محافظه کار؛ روان آزرده واري بر سبک تفکر اجرايي، جزيي و محافظه کار؛ وظيفه شناسي بر سبک تفکر قانوني و سلسله مراتبي؛ برون گرايي بر سبک تفکر کلي، آزادانديش، سلسله مراتبي و بيروني داراي اثري مثبت و معنادار بودند (تنها اثر عامل گشودگي بر سبک تفکر محافظه کار منفي و معنادار بدست آمد). اثر غيرمستقيم عامل گشودگي از طريق سبک تفکر قضايي؛ عامل روان آزرده واري از طريق سبک تفکر اجرايي؛ عامل وظيفه شناسي از طريق سبک تفکر قانوني؛ عامل گشودگي و برون گرايي از طريق سبک تفکر کلي و آزادمنشانه؛ عامل روان آزرده واري و گشودگي از طريق سبک تفکر محافظه کاري؛ عامل درون گرايي و وظيفه شناسي از طريق سبک تفکر سلسله مراتبي؛ عامل برون گرايي از طريق سبک تفکر بيروني بر پيشرفت تحصيلي اثري معنا دار نشان دادند. در مجموع نتايج پژوهش حاضر مويد اين است که توجه به نقش عوامل درون فردي رگه هاي شخصيت و سبکهاي تفکر در مطالعه پيشرفت تحصيلي ضروري است. پيامدهاي کاربردي يافته ها براي معلمان بحث شده است.

 نسخه قابل چاپ

پژوهش حاضر با هدف بررسي ارتباط بين تنيدگي والديني و سلامت عمومي در مادران داراي فرزندان خردسال و آزمودن روي آورد ضربه گير اشتغال در يک بافت پرتنيدگي حرفه اي (پرستاري) اجرا شد. بدين منظور گروه نمونه اي به حجم 140 نفر (70 پرستار، 70 خانه دار) از مادران شهر رشت با روشهاي نمونه گيري سهميه اي (گروه پرستار) و در دسترس (گروه خانه دار) انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شاخص تنيدگي والديني (PSI)، پرسشنامه سلامت عمومي (GHQ) و يک پرسشنامه حاوي گزاره هايي براي کنترل برخي از متغيرها بودند. آزمودنيها در دو نوبت ابتدا به شاخص تنيدگي والديني پاسخ دادند و سپس پرسشنامه سلامت عمومي را تکميل کردند. نتايج نشان دادند که بين ميزان سطوح تنيدگي والديني دو گروه تفاوت معناداري وجود دارد، اما تفاوت بين ميزان سلامت عمومي دو گروه فقط در زير ـ مقياس افسردگي معنادار است. نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نيز نشان داد که اثر اصلي تنيدگي والديني بر سلامت عمومي معنادار است. اشتغال در سلامت عمومي هيچ اثر معناداري ايجاد نمي کند در حالي که اثر متقابل بين اشتغال و تنيدگي والديني بر سلامت عمومي معنادار است. بدين صورت که اشتغال اثر منفي تنيدگي والديني بر سلامت مادر را تعديل مي کند. اين يافته ها با توجيه اهميت دوره خردسالي در تجربه تنيدگي مادران خانه دار، بر پيامدهاي روانشناختي و جسماني زيان آور اين تنيدگي و ضرورت طرح برنامه هاي پيشگيرانه حمايتي تاکيد مي کنند و نقش تعديل کننده اشتغال حتي در وضعيتهاي تنيدگي زاي حرفه اي مانند پرستاري را مورد تاييد قرار مي دهند.

 نسخه قابل چاپ

مقدمه: عموما بيماران افسرده از روابط بين فردي نامناسبي برخوردارند. شماري از ديدگاه ها دليل روابط بين فردي نامناسب اين بيماران را کندي پردازش اطلاعات مربوط به هيجان در چهره ديگران و شماري ديگر از ديدگاه ها دليل آن را سوگيري در پردازش اطلاعات مربوط به هيجان هاي مثبت و منفي مي دانند.
روش: تحقيق به صورت علي - مقايسه اي، با دو گروه انجام شد. آزمودني ها شامل 32 نفر مرد در دامنه سني بين 40 تا 60 سال بودند. از اين 32 نفر، 16 جانباز افسرده، از بين کساني که در ماه هاي آذر 88 تا ارديبهشت 89 در بيمارستان اعصاب و روان جنت بستري بودند، انتخاب شدند. تمام اين افراد تشخيص افسردگي اساسي را دريافت کرده بودند. در پرسشنامه افسردگي بک نمره بالاتر از خط برش را نيز داشتند. در گروه کنترل 16 فرد سالم جاي گرفتند. افراد سالم از لحاظ سن، تحصيلات، جنس و تاهل با گروه بيمار همتاسازي شدند. بازشناسي هيجان با استفاده از آزمون بازشناسي هيجان چهره سنجيده شد.
نتايج: تجزيه و تحليل داده ها حاکي از آن بود که گروه جانبازان افسرده از نظر بازشناسي هيجان هاي مربوط به چهره، بدتر از افراد سالم عمل کردند که از نظر آماري تفاوت بين دو گروه معنادار بود. همچنين نتايج نشان داد، جانبازان افسرده همانند گروه بهنجار در بازشناسي هيجان هاي شادي، غم، خشم و ترس عمل مي کنند.
بحث: يافته هاي پژوهش حاضر تبيين مناسبي از كندي بيماران افسرده در بازشناسي هيجان ارائه مي دهد. بر اساس اين يافته ها بيماران افسرده به طور كلي در بازشناسي هيجان كند عمل مي كنند و در بازشناسي هيجان سوگيري خاصي را نشان نمي دهند. اين يافته بر خلاف بعضي از نظريه هاي شناختي است كه معتقدند بيماران افسرده در پردازش اطلاعات هيجاني نوعي سوگيري به نفع هيجان هاي منفي دارند.

 نسخه قابل چاپ

مقدمه: اختلال استرس پس از ضربه، نوعي اختلال اضطرابي است که در افرادي که در معرض وقايع آسيب رسان رواني قرار گرفته اند بروز مي کند. روش هاي درمان شناختي - رفتاري يکي از متداول ترين روش هاي درمان براي اختلال استرس پس از ضربه است. اين مطالعه، با هدف مقايسه اثربخشي سه روش درمان شناختي - رفتاري شامل؛ آموزش مهارت حل مساله، مواجه سازي ممتد و روش ترکيبي (متشکل از دو روش آموزش مهارت حل مساله و مواجه سازي ممتد به صورت توام) بر بهبودي و کاهش علايم بيماران مبتلا به اختلال استرس پس از ضربه انجام شده است.
روش: جامعه آماري پژوهش، عبارت بودند از بيماران مبتلا به اختلال استرس پس از ضربه ناشي از جنگ که از ميان آنها تعداد 100 نفر از بيماران با استفاده از يک طرح تجربي با پيش آزمون و پس آزمون در سه گروه آزمايشي شامل: 1- گروه آموزش مهارت حل مساله 2- گروه مواجه سازي 3- گروه ترکيبي و يک گروه شاهد به طور تصادفي تقسيم شدند. ابزار اندازه گيري در اين پژوهش عبارت بود از چک ليست تجديد نظر شده نشانه هاي بيماري هاي رواني (SCL 90-R).
نتايج: نتايج به دست آمده نشان داد که هر سه روش در درمان و کاهش نشانه هاي اختلال استرس پس از ضربه تاثير معناداري (p<0.01) دارند. اما روش مواجه سازي ممتد بهتر از روش ترکيبي و روش ترکيبي بهتر از روش آموزش مهارت حل مساله بود.
بحث: روان شناسان با به کارگيري روش هاي شناختي - رفتاري مي توانند جهت درمان اختلال افراد مبتلا به اختلال استرس پس از ضربه تاثيرگذار باشند.

 نسخه قابل چاپ

مقدمه: هدف اصلي اين مطالعه، ارايه و ارزيابي يک مدل مفهومي از رابطه ميان مقاومت فردي در برابر تعهد به تغييرات برنامه ريزي شده سازماني بوده است.
روش: مدل مفهومي ارايه شده در اين پژوهش متشکل از دو بخش مقاومت فردي با چهار بعد و 13 شاخص و تعهد به تغييرات سازماني با سه بعد مي باشد که در يک سازمان نظامي مورد آزمون قرار گرفته است. همچنين جامعه آماري اين تحقيق متشکل از تمام مديران و کارکنان سازمان مورد مطالعه و مشتمل بر 850 نفر بوده است که بر اين اساس، حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران و با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي ساده، 265 نفر تعيين گرديد و در ادامه، بررسي يک فرضيه اصلي و سه فرضيه فرعي در سطح اطمينان 99 درصد مورد آزمون قرار گرفت.
نتايج: مطابق نتايج به دست آمده در اين پژوهش، مقاومت فردي در برابر تغييرات برنامه ريزي شده سازماني، رابطه معني داري با تعهد در برابر تغييرات سازماني ندارد. همچنين همبستگي بين سطح تحصيلات و تعهد نسبت به تغيير، معكوس و همبستگي بين سابقه كار و مقاومت فردي مستقيم بوده است. فقدان پاسخ هاي خلاقانه نيز به عنوان مهمترين عامل مقاومت کارکنان و مديران در برابر تعهد به تغيير شناخته شد.
بحث: تنها متغير جمعيت شناختي تاثيرگذار بر مقاومت فردي، سابقه کار بوده است. از اين رو در فرايند تغيير سازماني، توجه بيشتر به کارکنان با سابقه کاري بالاتر مي تواند به کنترل و هدايت مقاومت آنها منجر شود. همچنين متغيرهاي جمعيت شناختي تاثيرگذار بر تعهد نسبت به تغيير، نوع استخدام و سطح تحصيلات بوده است.

مقدمه: عمليات راپل به دليل حساسيت و كاربردهاي رزمي نيازمند جرات، جسارت و اعتماد به نفس است و اضطراب از ميزان تمركز، توجه، تفكر، تسلط و تصميم گيري افراد مي ‌كاهد. از اين رو هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير روش شناخت درماني بر كاهش اضطراب حين عمليات راپل است.
روش: تحقيق به شيوه آزمايشي انجام شد. بدين منظور تعداد 39 نفر كه در پيش آزمون اضطراب بالا داشتند، انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه قرار گرفتند. گروه آزمايشي 6 جلسه تحت آموزش شناخت درماني قرار گرفتند. براي تعيين رگه اضطراب، از SCAT، براي تعيين حالت اضطراب، ازCSAI-2 ، استفاده شد.
نتايج: تفاوت ميانگين هاي مربوط به متغير پيش آزمون و پس آزمون در رگه اضطراب و حالت اضطراب معنادار است. اختلاف بين گروه آزمايشي و گواه در رگه اضطراب و حالت اضطراب معنادار است. همچنين نتايج سنجش اثرات درون گروهي نشان داد كه تفاوت ميانگين هاي مربوط به متغير پيش آزمون و پس آزمون در اضطراب حالتي شناختي و بدني و اعتماد به‌ نفس معنادار است. اختلاف بين گروه آزمايشي و گواه در اضطراب حالتي شناختي و بدني و اعتماد به نفس معنادار بود.
بحث: آموزش شناخت درماني تاثير مثبتي در كاهش رگه اضطراب، حالت اضطراب، اضطراب حالتي شناختي و اضطراب بدني و افزايش اعتماد به نفس حالتي حين عمليات راپل گروه آزمايشي داشته است.

 نسخه قابل چاپ

مقدمه: تعهد سازماني به عنوان يک نگرش قادر است نرخ جا به جايي، کم کاري و بي مسووليتي کارکنان را قبل از استخدام پيش بيني کند. با توجه به ماهيت و رسالت سازمان هاي نظامي کشور، کارکنان متخصص و متعهد، نقش قابل توجهي در موفقيت آن دارند. بنابراين توجه به تعهد سازماني در اين سازمان ها از اهميت به سزايي برخوردار است.
روش: براي اين منظور کارکنان يک دستگاه نظامي به عنوان جامعه آماري در نظر گرفته شدند. با استفاده از نمونه گيري خوشه اي کارکنان آن دستگاه نظامي در تهران به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه تعهد سازماني پورتر و پرسشنامه صفات پنج گانه شخصيتي نئو (Neo) استفاده شد. و براي تحليل اطلاعات گردآوري شده از آزمون هاي همبستگي و رگرسيون بهره برداي شد.
نتايج: هدف اين پژوهش تعيين ويژگي هاي شخصيتي پيش بيني کننده تعهد سازماني است. اين هدف به دنبال اين مساله که چه افرادي با چه ويژگي هاي شخصيتي نسبت به سازمان متعهدتر هستند. مطابق يافته هاي پژوهش نشان داده شده که دو ويژگي شخصيتي باوجدان بودن و توافق پذيري پيش بيني کننده بهتري براي تعهد سازماني هستند.
بحث: در اين پژوهش، ويژگي هاي شخصيتي کليدي موثر بر تعهد سازماني شناسايي گرديد و مشخص شد که دو ويژگي شخصيتي باوجدان بودن و توافق پذيري پيش بيني کنندگان اصلي براي تعهد سازماني مي باشند. ويژگي شخصيتي برون گرايي را نيز با اندکي اغماض مي توان به عنوان عامل پيش بيني کننده تعهد سازماني کارکنان در نظر گرفت.

 نسخه قابل چاپ

مقدمه: پژوهش حاضر به منظور بررسي و مقايسه ميزان سخت رويي و دينداري و رابطه آنها در دانشجويان دختر عادي و بسيجي صورت گرفته است.
روش: پژوهش حاضر يک طرح پس رويدادي و از نوع علي - مقايسه اي مي باشد که از انواع تحقيق توصيفي به شمار مي رود. در اين پژوهش 100 دانشجوي دختر بسيجي با 100 دانشجوي دختر عادي که به صورت تصادفي ساده انتخاب شدند توسط دو پرسشنامه (زمينه يابي ديدگاه هاي شخصي کوباسا و دينداري خداياري فرد ويژه دانشجويان) و با استفاده از مدل هاي آماري آزمونt ، تحليل واريانس تک متغيري ANOVA، تحليل واريانس چند متغيرهMANOVA  و ضريب همبستگي پيرسون مورد بررسي و مقايسه قرار گرفتند.
نتايج: نتايج تحليل هاي آماري نشان داده که ميانگين سخت رويي و دينداري دانشجويان بسيجي بالاتر از دانشجويان عادي است همچنين بين سخت رويي و دينداري در دو گروه دانشجويان عادي و بسيجي رابطه معنادار وجود دارد.
بحث: دانشجويان بسيجي نسبت به دانشجويان عادي از دينداري و سخت رويي بالاتري برخوردارند. همچنين با افزايش سخت رويي ميزان دينداري در دانشجويان بسيجي، افزايش و در دانشجويان عادي، کاهش مي يابد.

 نسخه قابل چاپ