مقالات مطالعات برنامه درسی

هدف از اجراي پژوهشي که مبناي نگارش مقاله حاضر است، مطالعه و مقايسه سبك‌هاي يادگيري در دانش‌آموزان دوزبانه (ترك‌زبان و كردزبان) و يك‌زبانه (فارس‌زبان) و بررسي احتمال وجود رابطه بين سبك‌هاي يادگيري با عوامل پيشرفت تحصيلي و جنسيت بود. به اين منظور پرسش‌نامه سبك‌هاي يادگيري فلدر ـ سولومان در مورد 720 دانش‌آموز دختر و پسر پايه‌هاي اول، دوم, و سوم دوره راهنمايي مدارس دولتي در سال تحصيلي 81 ـ 80 ، شامل 240 دانش‌آموز دختر و پسر دو‌زبانه كردزبان، 240 دانش‌آموز دختر و پسر دو‌زبانه‌ ترك‌زبان، و 240 دانش‌آموز دختر و پسر يك‌زبانه فارس‌زبان، به ترتيب، در شهرهاي سنندج، تبريز، و تهران اجرا شد و نتايج حاصل با استفاده از آمارهاي تحليل واريانس چندمتغيري و روش همبستگي مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. اين پژوهش نشان داد كه:
الف) بين سبك‌هاي يادگيري دانش‌آموزان دو‌زبانه (ترك‌زبان و كردزبان) و دانش‌آموزان يك‌زبانه (فارس‌زبان) تفاوت وجود دارد، اين گونه كه دانش‌آموزان يك‌زبانه، در مقايسه با دانش‌آموزان دوزبانه، از سبك‌ يادگيري شهودي و ديداري برخوردارند؛ در حالي‌كه دانش‌آموزان دو‌زبانه،‌ در مقايسه با دانش‌آموزان يك‌زبانه، سبك‌ يادگيري حسي و كلامي دارند.
ب) بين سبك‌هاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي رابطه معني‌دار وجود ندارد.
پ) بين سبك‌هاي يادگيري دانش‌آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد؛ به‌گونه اي كه سبک يادگيري پسران از نوع ديداري و كلي است؛ در حالي‌ كه سبک يادگيري دختران از نوع كلامي و متوالي است.

 نسخه قابل چاپ