بانک مقالات رشته علوم تربیتی

اين تحقيق دو هدف عمده را دنبال مي کند که عبارتند از: 1) تعيين روابط بين موضوعي سازه هاي انگيزش تحصيلي مانند خودکارآمدي، ارزش تکليف، هدفهاي عملکرد گرا، عملکرد گريز و تبحري و پي بردن به اين مساله که اين سازه ها در يک موضوع تحصيلي چگونه به سازه هاي متناظر موضوعهاي تحصيلي ديگر مربوط مي شوند. 2) تعييين روابط درون موضوعي مربوط به سازه هاي انگيزشي و بررسي روابط متقابل اين سازه ها در چهار موضوع تحصيلي اصلي (رياضي، زيست شناسي، ادبيات و زبان انگليسي). براي تحقق بخشيدن به اين هدفها پرسشنامه اي با عنوان انگيزش تحصيلي در پنج بعد تهيه و تدوين شد و 430 نفر از دانش آموزان دختر سال اول دبيرستان که به صورت تصادفي از چهار ناحيه آموزش و پرورش شهر اهواز انتخاب شدند آن را براي چهار درس اصلي مورد پژوهش تکميل کردند. براي بررسي روابط بين موضوعي و درون موضوعي سازه هاي انگيزشي سه مدل بين موضوعي (مدل الف، ب و ج) و يک مدل درون موضوعي مطرح و با تکنيک تحليل عامل تاييدي مورد آزمون قرار گرفتند. همه سازه هاي انگيزشي تا اندازه اي هم وابسته به موضوع خاص و هم تعميم پذير بودند. البته شدت روابط بين موضوعي سازه هاي انگيزشي تفاوتهايي با هم داشتند. يک ساختار سلسله مراتبي با عامل سطح دوم کلي (مدل ج)، به طور بسيار موثري روابط بين سازه هاي انگيزشي را در چهار موضوع تحصيلي اصلي نشان داد. هدفهاي عملکردگرا و عملکردگريز در تمام موضوعها همبستگي بالايي داشتند، در حالي که ارزش تکليف و هدف تبحري در تمام موضوعها همبستگي پاييني را نشان دادند و باورهاي خودکارآمدي در تمام موضوعهاي تحصيلي همبستگي متوسط و متعادلي با هم داشتند. در بررسي روابط درون موضوعي سازه هاي انگيزشي، مشخص شد که روابط مثبت و معني دار بين اين سازه ها در دروس مختلف وجود دارد.

 نسخه قابل چاپ